¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE COOPERATIVO?

Aprender es algo que los alumnos hacen, y no algo que se les hace a ellos. El aprendizaje requiere la participación directa y activa de los estudiantes. Al igual que los alpinistas, los alumnos escalan más fácilmente las cimas del aprendizaje cuando lo hacen formando parte de un equipo cooperativo. La cooperación consiste en trabajar juntos para alcanzar objetivos comunes. En una situación cooperativa, los individuos procuran obtener resultados que sean beneficiosos para ellos mismos y para todos los demás miembros del grupo. El aprendizaje cooperativo es el empleo didáctico de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás.

TÉCNICAS COOPERATIVAS

Cooperar  supone trabajar juntos para lograr un objetivo común, obteniendo resultados beneficiosos para todos. El aprendizaje cooperativo  es el empleo didáctico de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás (D. W. Johnson y R. Johnson)

Con él se logra mejorar las relaciones entre los compañeros, aumentan las habilidades sociales, así como  mejorar los resultados académicos,

Todo esto se logra gracias a

  • La interdependencia positiva, que hace que la actividad, el trabajo y el esfuerzo de todos sea necesaria para lograr el fin propuesto por el profesor, se necesitan para alcanzar un objetivo, y todos son necesarios
  • La responsabilidad y el compromiso de cada uno y grupal.
  • La interacción, positiva y simultánea, que estimula el aprendizaje y hace que sea significativo. individuos.
  • Participación equitativa.
  • La evaluación grupal.

Las diferentes técnicas cooperativas, tanto de parejas como de grupos, seleccionadas en el colegio y  que se realizan, prácticamente a diario, con nuestros alumnos son:

  • Pensar en parejas: fomenta la comprensión de la tarea, el desarrollo de estrategias para planificar el trabajo y fomenta el trabajo autónomo.
  • Apuntes por parejas: promueve la comprensión de las exposiciones, ejercita la toma de apuntes, completa y corrige los mismos y permite aclarar conceptos y resolver dudas.
  • Entrevista simultánea: Fomenta la empatia y permite ver diferentes visiones de una misma situación.
  • Conocimientos previos. Permite que los alumnos conecten con experiencias pasadas y con conocimientos adquiridos, lo que hará que el aprendizaje sea significativo.
  • 1-2-4: Permite responder a preguntas planteadas por el profesor, activa conocimientos precios, asegura que la información es procesada por cada alumno y sirve para sintetizar y recapitular, aclarando dudas, contrastando respuestas y realizando correcciones.
  • Lápices al centro: permite activar conocimientos previos, procesar la información, organizar el trabajo y reflexionar sobre la forma más eficaz de realizar una tarea.
  • Folio giratorio: permite crear ideas nuevas a partir de otras e identificar la principal.

Con todas ellas mejora el rendimiento de nuestros alumnos, pues su esfuerzo y su motivación  aumenta, las relaciones personales mejoran y el sentimiento de grupo también, siendo más solidarios y mejoran la autoestima y las capacidades sociales.

HABILIDADES SOCIALES

Las habilidades sociales están estrechamente unidas a la resolución de problemas y conflictos en las relaciones interpersonales, cuantas más habilidades sociales tenemos más capaces somos de mantener relaciones interpersonales.

Desarrollar las habilidades sociales y la asertividad equivale a desarrollar otras formas de inteligencia, como por ejemplo la inteligencia interpersonal (capacidad de relacionarse con los demás y de ponerse en su lugar) y la inteligencia intrapersonal (capacidad de comprenderse a uno mismo y de autocontrolarse).

Las habilidades sociales son el resultado de la confluencia del desarrollo de las habilidades cognitivas y los valores morales. Cuanto más desarrolladas las tengamos, más fácilmente podremos desarrollar habilidades sociales como las siguientes:

  • Relacionarnos adecuadamente
  • Resolver situaciones conflictivas
  • Respetar las ideas de los demás
  • Defender nuestros derechos
  • Estar bien con los demás y ellos con nosotros.

¿Por qué un programa de habilidades sociales en la escuela?

Cuando una persona posee una positiva competencia social en su infancia, redunda de manera positiva en su adaptación social, escolar y psicológica. La adecuada competencia social en la infancia, está asociada con logros escolares y sociales superiores, con un mayor ajuste personal y social en la vida adulta. Así pues, ser socialmente hábil:

  • Favorece la socialización infantil
  • Aumenta el rendimiento intelectual
  • Crea mayores interacciones positivas
  • Amplia la aceptación de los demás hacia nosotros
  • Permite emitir respuestas afectivas y apropiadas
  • Aumenta el reforzamiento social

RINCÓN DE LECTURA

REQUISITOS PARA FOMAR PARTE

  1. Estar en cualquier curso de la ESO o cualquiera de Primaria desde tercero hasta sexto
  2. Cada alumno que quiera ser miembro deberá traer un libro que podrá retirar a final de curso.                                                                                             
  3. Cada miembro tendrá su carné y figurará en una hoja de registro. Hasta que no tenga dicho carné, no podrá permanecer en el rincón de lectura
  4. Tras solicitar el carné, le será remitido al día siguiente y en ese mismo momento deberá entregar el libro.
  5. En el rincón de lectura habrá un listado actualizado con todos los alumnos que forman  parte del mismo.

 DERECHOS Y NORMAS

  • Solo los miembros tendrán derecho a permanecer en el espacio destinado a la lectura
  • Se podrá traer un libro de casa que no tendrá porqué dejarse en la estantería.
  • Si se opta por leer un libro de la estantería, deberá dejarse en ella al concluir el recreo.
  • El espacio de lectura en ningún caso estará destinado a estudiar o hacer deberes
  • Todo aquel alumno que no respete las normas o no mantenga el nivel adecuado de ruido, deberá abandonar el Rincón de lectura
  • El Inicialmente, lunes y jueves serán los días utilizados por secundaria y martes y viernes por primaria.

ALUMNOS ENCARGADOS

  1. Los encargados serán seleccionados previamente y les serán asignados los días en los que ejercerán como tal
  2. El encargado deberá apuntar en la una hoja de registro los alumnos que ese día han estado en el rincón de lectura siendo ayudado por el profesor que vigila la entrada al patio (o el asignado)
  3. El volumen de ruido será vigilado por el alumno que corresponda siendo ayudado por el profesor que vigila la entrada al patio (o el asignado) pudiendo este expulsar del rincón de lectura a quién no lo respete

PROYECTO TIMBRE

1. JUSTUFICACIÓN

El timbre es una llamada para comenzar la jornada, una señal sonora que nos avisa del comienzo de las clases y también del inicio o fin del tiempo de recreo

¿Qué tal si como timbre ponemos una canción o pieza musical motivante que nos haga llevar el ritmo con el cuerpo  desde primera hora de la mañana?

Nos planteamos como reto sustituir el ruido que produce el timbre  por MÚSICA mejorando así la convivencia y el bienestar de todos.

2. EXPLICACIÓN

El proyecto timbre permite tanto motivar la jornada de trabajo como trabajar objetivos relacionados con la ESCUCHA Y RECONOCIMIENTO AUDITIVO.

Las piezas musicales  podrán ser de diferente TEMÁTICA:

  1. Compositores célebres.
  2. Bandas sonoras de películas ( Disney, infantiles, clásicos de cine)
  3. Géneros musicales (clásico, jazz, rock, country,  pop..)
  4. Música actual.
  5. Familias de instrumentos (viento, metal-madera,  cuerda, percusión)
  6. Músicas del mundo.

3. OBJETIVOS
Propiciar una actitud positiva ante la jornada del trabajo.

  • Incentivar la escucha y la atención fuera del aula.
  • Identificar auditivamente piezas musicales conocidas o trabajadas antes en el aula.
  • Otorgar responsabilidades al alumnado colaborador del proyecto.
  • Fomentar la curiosidad por el conocimiento de datos relacionados con el audio, película o compositor.

4. DESARROLLO DEL PROYECTO

a)  Selección de la música apropiada

La música DEBE CUMPLIR  los siguientes requisitos:

  • Ser música agradable y no estridente.
  • Tener un ritmo adecuado para evitar alterar/sobreestimular o por el contrario tranquilizar demasiado a los oyentes.
  • Tener una clara estructura musical.
  • Poner un volumen que permita escuchar la música.
  • Ser música conocida o y trabajada en las aulas.

b) Colaboradores

  • El proyecto se llevará  a cabo con  el equipo innovación junto con un grupo colaborador del alumnado que se forme. (siempre abiertos a cualquier especialista o docente QUE QUIERA PARTICIPAR).
  • Todos los tutores informarán a sus alumnos del cambio que se va a producir en los timbres que os indicaremos.
  • También los tutores y docentes comunicarán a sus alumnos el  espacio físico dedicado a éste proyecto y cómo pueden participar.
  • Se colocará la ficha  en el espacio o zona elegida, aquellos alumnos/as  pueden investigar y  rellenar las fichas de la música que suena cada día durante el mes y echarla en su buzón.
  • Al final de cada mes se expondrán los resultados de cada audio utilizando la colaboración de todos los alumnos/as. Las mismas audiciones se repiten durante un mes.

c) Cuadrante

Sonará  música en los siguientes momentos:

  • Entrada
  • Recreo (2)
  • Salida

Según vayamos observando se irán modificando manteniendo o añadiendo algún momento más.

d) Música elegida

Comenzamos el primer mes con la temática de música clásica.

5. ANEXO

a) Ficha

b) Rincón  en el centro

¿NOS AYUDAS A DESCUBRIR QUÉ SUENA?

¡¡LLÉVATE  UNA FICHA  Y CUANDO LA TENGAS COMPARTE  TUS DESCUBRIMIENTOS!!